回延安贺敬之教案

一、教学目标

1. 知识与能力：

让学生深入了解贺敬之的生平及其创作背景，掌握“信天游”这一民歌形式的独特之处。

分析诗中的拟人、夸张及比兴手法，理解它们如何增强情感的表达。

2. 过程与方法：

通过多次诵读，引导学生感受诗歌的韵律与情感基调。

鼓励学生通过小组讨论，理解诗歌的结构与主题思想。

3. 情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，让他们感悟诗人对延安的深厚情感及延安精神的时代意义。

二、教学重难点

重点：

分析诗歌情感的表达方式及艺术手法，如比兴、夸张。

理解并梳理诗歌的结构脉络：从回延安到忆延安，再到话延安、看延安，最后颂延安。

难点：

深入“信天游”民歌形式中的比兴手法。

结合历史背景，让学生真正理解并感受到延安精神的现实意义。

三、教学过程

第一课时

1. 导入（5分钟）：通过播放陕北民歌片段，如《山丹丹开花红艳艳》，引导学生初步感受“信天游”的韵律美。简介贺敬之的生平及创作背景。

2. 初读感知（15分钟）：教师范读，学生跟随朗读，体会节奏和重音。分组朗读，感受“信天游”的民歌特色。概述诗歌内容，划分五大部分的结构。

3. 精读（20分钟）：重点分析第一部分（回延安），通过动词的赏析和修辞手法的运用，体会诗人回到延安的激动心情。

第二课时

1. 深入分析（25分钟）：小组讨论忆延安、话延安、看延安、颂延安等部分，结合意象分析，深入理解诗歌内容。

2. 艺术手法总结（10分钟）：总结比兴手法的运用，分析“信天游”的民歌特色。

3. 拓展延伸（5分钟）：联系“延安精神”在当代的价值，激发学生思考并创作仿照“信天游”形式的诗句表达对家乡的情感。

四、板书设计

回延安——贺敬之

结构脉络：回→忆→话→看→颂

艺术手法：比兴、拟人、夸张等

情感表达：对延安的深厚情感与延安精神的时代传承

五、教学反思与总结

1. 成功之处：通过诵读和意象分析，学生深入体会到了诗歌的情感；小组活动有效地调动了学生的参与度。

2. 改进之处：在比兴手法时，可以引入更多实例，帮助学生更好地理解；在拓展延伸环节，可以引导学生结合生活实际，更深入地延安精神在当代的价值。深化理解，生动叙述：延安历史的影像与文字交织

在历史的长河中，每一个时代都留下了独特的印记。延安，这片黄土高原上的圣地，更是承载了中华民族的厚重历史。今天，让我们透过历史的影像资料，结合生动的文字叙述，深入感受延安的历史韵味。

延安，曾是抗日战争时期的革命圣地。在这里，无数革命先驱为民族独立和人民幸福浴血奋战。从那些泛黄的影像资料中，我们可以清晰地看到那个时代的艰苦与坚韧。简陋的窑洞、繁忙的战地医院、革命者坚定的眼神……这些影像资料如同一部生动的历史长卷，展现了那个时代的风云变幻。

走进延安，仿佛置身于一个历史博物馆。这里的每一块土地，每一座建筑，都承载着丰富的历史信息。通过影像资料，我们可以更直观地感受延安的历史变迁。从抗日战争时期的艰苦岁月，到新中国成立后的发展建设，再到改革开放的伟大变革，延安的历史轨迹如同一部波澜壮阔的史诗。

在这片土地上，不仅留下了革命者的足迹，也孕育了丰富的革命文化。延安的革命精神、延安文艺的繁荣，都是这片土地独特的文化印记。影像资料中，那些革命先烈的身影、文艺工作者的创作场景，都为我们展现了延安文化的独特魅力。这些影像资料与文字叙述相结合，让我们更加深入地了解延安的历史与文化。

为了更好地让广大师生感受延安的历史背景，我们可以在课堂上播放相关的历史影像资料。这些影像资料可以让学生们更加直观地了解历史背景、人物故事和文化内涵。结合生动的文字叙述，可以让学生们更加深入地理解历史事件和文化传承。这种直观与深入相结合的方式，必将增强学生们对历史的兴趣与热爱。

延安的历史影像资料为我们提供了直观感受这片土地的机会。结合生动的文字叙述，我们可以更加深入地了解延安的历史、文化与发展。通过课堂教育的方式，让学生们更好地感受延安的历史背景，增强对历史的兴趣与热爱。让我们共同走进延安的历史，感受这片土地的厚重与魅力。