散步教学设计
《散步》教学设计——体验平凡生活的温情与哲理
走进教材：部编版七年级上册的这篇《散步》，以其真挚的情感与深刻的哲理引发读者共鸣。本教学设计旨在引导学生通过文本细读、情境体验与语言品析，感悟平凡生活中的温情与责任。
一、教学目标
1. 语言建构与运用：积累并运用“信服”“分歧”“各得其所”等词语，赏析文章细腻的语言魅力。
2. 思维发展与提升：通过人物对话与细节描写，深入理解三代人之间的情感纠葛与责任担当。
3. 审美鉴赏与创造：领略散文的语言之美与哲理性，尝试仿写生活中的亲情场景，培养创造性表达能力。
4. 文化传承与理解：体会中华民族尊老爱幼的传统美德，理解家庭责任与生命传承的意义。
二、教学重难点
重点：分析人物与景物的描写手法，理解“分歧”背后的深层情感。
难点：感悟“我背上的和她背上的，就是整个世界”的象征意义，挖掘文本中的哲理内涵。
三、教学方法
1. 情境导入法：通过播放家庭相关视频创设情境，引发学生共鸣。
2. 任务驱动法：设计主问题链，引导学生逐步深入文本，自主思考。
3. 合作法：小组讨论“责任与爱的平衡”，促进思维碰撞。
4. 读写结合法：通过仿写亲情片段，迁移文本中的语言表达。
四、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
观看《Family公益广告》片段，分享感受，导入新课。
（二）整体感知（8分钟）
速读课文，概括事件，梳理情节；绘制思维导图，明晰人物关系及情感变化。
（三）精读品析（15分钟）
1. 聚焦细节，品读亲情：分组寻找并文中描写各个人物的语句，体会人物性格与情感；角色扮演朗读对话，感受“我”的心理活动。
2. 景物描写赏析：寻找并讨论初春田野的描写句子，理解其在渲染氛围与暗示生命新生方面的的作用。
3. 突破难点，理解哲理：小组讨论文中难句的象征意义，教师点拨，从生命传承与责任担当角度解读。
（四）拓展延伸（10分钟）
分享与家人相处的温馨瞬间，讨论如何在矛盾中守护亲情；对比阅读史铁生《我与地坛》片段，比较两文中母亲形象的异同。
（五）总结升华（5分钟）
学生分享学习收获，教师结语：亲情是责任，是传承，更是相互成全。愿我们在生活的“散步”中，走出一路温情。
五、分层作业设计
1. 基础作业：摘抄文中打动你的句子，并批注赏析。
2. 提升作业：仿照文中景物描写，写一段“黄昏时的家庭漫步”，字数控制在100字以内。
3. 拓展阅读：推荐阅读龙应台的《目送》，对比两代人的亲情表达，深化对亲情的理解与感悟。